ENSAYO Vigotsky

En la obra de Vigotsky se encuentran presentes varios conceptos de especial Relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como herramientas Psicológicas, mediación e internalización, entre otras. Uno de los más
Importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es conocido como Zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo. Los conceptos básicos de su teoría:

1) El carácter mediatizado de las funciones psicológicas humanas. Contempla la experiencia socio-histórica y la actividad colectiva de los individuos como instrumental en la construcción de niveles nuevos y superiores de funcionamiento psicológico.

2) El proceso por el cual se adoptan signos culturales es significativo en la transición de la persona a un nivel más elevado del funcionamiento psicológico. Interpreta estos signos como instrumentos psicológicos específicos que ayudan a organizar su comportamiento y acciones, y les enseñan a dirigir su conducta y acción es a voluntad.

3) La educación se determina a través de un proceso de adopción de signos. Los signos se transforman desde una forma externa hasta una interna (proceso de interiorización) garantizando así una calidad autor reguladora a las acciones y comportamientos de la persona.

4) El papel específico instrumental de los signos se relaciona con el hecho de que aunque surgen originariamente en un proceso de interacción niño-adulto se transforman durante la interiorización en el medio de la actividad del pensamiento y como herramienta guiada por el propio comportamiento de la persona.

5) Este mecanismo se define como ley genética del desarrollo cultural o ley de la doble formación de los procesos psíquicos superiores. Según esta ley toda función mental aparece en escena 2 veces y en 2 sentidos: primero social internacionalmente, y segundo en el interior de la mente, es decir intra- psicológicamente.

6) La educación no debe ser únicamente adecuada al nivel real del desarrollo del niño; esta debe preceder al nivel real, a través de la construcción de la llamada zona de desarrollo próximo, sobre la base de las interacciones específicas entre niños y adultos y de los niños entre sí.

El ser humano se desarrolla y transforma la naturaleza, creando nuevas condiciones para la existencia a través del trabajo efectuado, mediante la utilización de herramientas. Para Vigotsky la herramienta es el producto de la cultura que lleva en si los rasgos característicos de la cultura humana. No es solo un objeto que posee determinadas propiedades, sino que es al mismo tiempo un objeto social al que se han incorporado y fijado unas operaciones de trabajo elaboradas históricamente.

Toda la teoría de Vigotsky gira en torno a los conocimientos que el niño adquiere de la sociedad y la finalidad de esta adquisición es simplemente la de conseguir una integración del niño en la sociedad. Es decir, la teoría de Vigotsky, como teoría Socio-histórica que es, utiliza un método socializador porque toda ella se basa en la influencia que ejerce el entorno social sobre el niño.

vigotsky sostenía que los procesos psicológicos se desarrollan en los niños a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas. 

La acción mediada por signos y la constitución de los procesos psicológicos superiores. La interiorización de instrumentos y signos que forman parte inicialmente de una regulación externa los convierte progresivamente en sistemas de regulación interna.  Es así como las funciones superiores tienen un origen y una historia en lo social, y la interacción con otros facilita y permite esta conversión de las funciones ínter psicológicas a lo intrapsicologico.  Sin la presencia de otros, la actividad instrumental no podría convertirse en signo. 

Es importante resaltar que el proceso de apropiación de herramientas culturales supone una actividad reconstructiva por parte del sujeto que da lugar a la formación de los procesos psicológicos superiores.

Vigotsky centra su interés en el funcionamiento psicológico ínter subjetivo al procurar explicar el desarrollo humano, y los procesos de escolarización cobran un lugar de particular significación como contextos que propician, la apropiación y el dominio, consciente y voluntario, de herramientas semióticas como la lectura, la escritura y el cálculo, las que contribuirían a la autorregulación de la propia conducta. 

La teoría vigostkiana y las prácticas educativas: Los aportes de la teoría socio histórico nos permiten reflexionar de manera crítica sobre nuestras prácticas en las aulas   La actividad escolar posibilitaría que los aprendices asuman el control de sus procesos de aprendizaje y desarrollo por medio del dominio de herramientas semióticas.

El interés central de la psicología de Vigotsky pasara por dar cuenta del surgimiento de las formas consientes y voluntarias de regulación de la actividad psicológica específicamente humana, las que juzgaba posible gracias al uso de instrumentos semióticos, como el lenguaje, en el seno de sistemas de interacción social como la crianza o la educación formal.

El lenguaje

Los planteamientos de Vigotsky acerca del lenguaje pueden englobarse en 2 ideas principales:

•Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.
•Origen del lenguaje: ámbito social.

La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso, quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre.

 Vigotsky concluyó que el pensamiento del niño y el habla comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el niño crece, los círculos se unen y sé; sobreponen esto significa que el niño empieza a adquirir conceptos que tienen etiquetas de palabras.

. El pensamiento conceptual es, en realidad, un modo de organizar el medio, al abstraer y etiquetar ciertas cualidades compartidas por dos o más fenómenos. Los principales pasos que sigue el niño para organizar los fenómenos percibidos son:

1.    encerrar cosas en grupos organizados

,2. Poner cosas juntas en categorizaciones,

3. Conforme se acerca la pubertad, empieza a pensar en conceptos genuinos; pero, aun cuando el adolescente logra esa habilidad de pensar conceptualmente, no abandona por completo las dos primeras formas de pensamiento, sino que simplemente disminuye su frecuencia y reaparecen en ciertas ocasiones. Las sub fases de las tres grandes etapas, basadas en las soluciones de niños y adolescentes de los problemas de bloques de Vigotsky, son las siguientes: Etapa 1. El pensamiento en grupos desorganizados. Durante este período agrupa elementos y puede asignarles etiquetas, con base en que hay unión es por casualidad es en la percepción del niño. Etapa 2. Pensamiento en categorías. Los objetos individuales se unen en la mente del niño, no sólo por sus impresiones subjetivas, sino por medio de uniones que existen entre los objetos. Este es un paso que lo aleja del pensamiento egocéntrico y lo dirige a la objetividad. Etapa 3. Pensamiento en conceptos. En el umbral de esta etapa final haremos una pausa para inspeccionar en dos caminos, el desarrollo del pensamiento: síntesis y análisis, que ahora convergen para hacer posible el pensamiento conceptual. El primer camino se establece mediante una secuencia de categorías, pues la principal función del pensamiento complejo es el agrupamiento o la síntesis de los fenómenos que tienen aspectos en común. El segundo camino lleva al pensamiento conceptual, al seguir el proceso de separar o analizar fenómenos para abstraer elementos de ellos. En la opinión de Vigotsky, estos dos procesos, unir y separar, surgen de diferentes fuentes en el desarrollo del niño. Durante este proceso de desarrollo mental, el lenguaje ha servido como una herramienta significativa para la actividad de pensamiento. La operación intelectual de formar conceptos, de acuerdo con Vigotsky: "es guiada por el uso de palabras como medio activo para centrar la atención, para abstraer ciertas cosas, sintetizándolas y simbolizándolas mediante un signo". Así pues, a través de los siglos se ha pensado que el lenguaje que emite una persona, tanto oral como escrito, sirve como una ventana por la cual se ven las operaciones de su mente.