LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y EL LENGUAJE

LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y EL LENGUAJE

Lenguaje

El lenguaje es un logro exclusivamente humano y

desempeña un papel central en nuestro comportamiento. Por

medio de él pensamos y nos comunicamos y, a través de él,

se transmite la cultura.

Podemos definir el lenguaje humano como un sistema

flexible de signos vocales, gráficos y gestos y reglas

formales que nos permite representar y expresar nuestras

ideas, pensamientos y sentimientos.

Sus características principales son:

Es adquirido. Para Chomsky, la genética nos ha

dotado con la capacidad de adquirir una lengua. Los

niños nacen con una capacidad innata para adquirir el

lenguaje siendo necesarios cierto desarrollo cognitivo y situaciones comunicativas

adecuadas.

La diferencia entre adquisición y aprendizaje radica en que la adquisición se produce a

partir de procesos inconscientes y automáticos, mientras que el aprendizaje se realiza a

partir de procesos conscientes y voluntarios, es decir, el sujeto puede decidir qué y cuándo

aprender.

Así, la lengua materna es adquirida y un segundo idioma es necesario aprenderlo.

Es articulado. Podemos combinar signos y sonidos para formar nuevas palabras,

organizar palabras en frases y frases en oraciones pudiendo crear infinitos mensajes.

Es simbólico. Utilizamos sonidos hablados y palabras escritas para representar objetos,

acciones, sucesos e ideas. Gracias a los símbolos, nos podemos referir a objetos que se

hallan en otro lugar y sucesos que ocurrieron en otro momento, es decir, nos libera del aquí

y el ahora, de modo que podemos comunicar tiempo y espacio a gente que nunca estuvo

en el lugar o tuvo la experiencia que describimos.

Es abstracto (si ..., entonces ....). Al enfrentar un problema podemos considerar soluciones

alternativas, estimar sus consecuencias y evaluar los costos y beneficios de diferentes

acciones antes de hacer cualquier cosa.

Desde el punto de vista psicológico, su estudio corresponde a la psicolingüística, cuyo objeto de

estudio consiste en explicar:

Los mecanismos de adquisición del lenguaje.

Las capacidades intelectuales relacionadas con él:

Comprensión: procesos mentales que permiten a las personas comprender lo que

otras dicen.

Expresión: procesos mentales que permiten a las personas expresarse, decir lo que

dicen.

Procesos cognitivos IV. El lenguaje: comunicación y representación.

2 / 19El lenguaje utiliza símbolos para representar objetos.

Usos y funciones del lenguaje

En la definición de aprendizaje encontramos dos usos o funciones fundamentales desde el punto

de vista psicológico:

Función comunicativa. Relación del yo con el medio.

Función representativa. Vehículo del pensamiento (articula la vida interior del sujeto) y de

la actividad mental (cómo el yo interioriza el mundo exterior)

Comunicación

El lenguaje

humano es un

instrumento de

comunicación

intencional que,

mediante el uso

de sonidos

vocales (lenguaje hablado), de signos (lenguaje escrito) o

de gestos (lenguaje no verbal) posibilita que se relacionen

personas de cualquier cultura.

La comunicación intencional tiene como fin alterar a quien

recibe información (receptor) y que su respuesta (mensaje) determine la comunicación. Las

personas usan gestos, expresiones faciales, movimientos signos y sonidos para enviar mensajes

específicos.

Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes categorías: la

comunicación verbal y la comunicación no verbal:

Comunicación verbal

Palabras (lo que decimos)

Tono, volumen, ritmo,? de nuestra voz

Comunicación no verbal

Contacto visual

Gestos faciales (expresión de la cara)

Movimientos de brazos y manos

Postura y distancia corporal

                                   

Las palabras son el contenido del mensaje, mientras que las

posturas, los gestos, la expresión corporal y el tono de voz son el

contexto en el que el mensaje queda enmarcado; y todos juntos

dan sentido a la comunicación. Detectamos una falta de

credibilidad en un mensaje cuando percibimos una incoherencia

entre el contenido y el contexto de una comunicación, ya que una

persona se gana nuestra confianza y credibilidad como

consecuencia de la correlación positiva entre el contenido y el

contexto de su comunicación.

Pese a la importancia que le solemos atribuir a las palabras (lo

que decimos, lo que escuchamos), entre un 65 % y un 80 % del

total de nuestra comunicación con los demás la realizamos a

través de canales no verbales.

Para comunicarse eficazmente, los mensajes verbales y no verbales deben coincidir entre sí.

Muchas dificultades en la comunicación se producen cuando nuestras palabras se contradicen con

nuestra conducta no verbal.

Por ejemplo: cuando recibimos un regalo, expresamos mucho más con nuestra expresión que con

nuestras palabras.

En el siguiente enlace puedes ampliar conocimientos sobre la comunicación y, sobre todo, puedes

aprender a comunicarte mejor.

Lenguaje y pensamiento

El lenguaje no sólo sirve para comunicarnos con los demás, sino

también para pensar, hablar con nosotros mismos, conocernos y

desarrollarnos como personas inteligentes. Es decir, nos servimos de

él para pensar.

Nuestro psiquismo está recibiendo continuamente información a

través de los procesos perceptivos, pero también está recordando

experiencias pasadas o imaginando posibilidades futuras. El

pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con

intervención de los mecanismos de percepción, atención, memoria,

procesos de comprensión, aprendizaje, etcétera. Así, es un proceso

interno personal, subjetivo e implica actividad mental.

Se puede definir el pensamiento como la actividad mental por la cual

ordenamos toda esa información, la relacionamos entre sí, sacamos

conclusiones, valoramos y emitimos juicios, construimos estrategias para resolver problemas.

Es decir, el pensamiento es la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin

realizarla.

La relación entre pensamiento y lenguaje ha generado discusiones entre las diversas corrientes y

autores: ¿Qué se produce primero, la maduración del pensamiento o la capacidad para hablar?"

Hay tres teorías fundamentales que responden a esta pregunta:

El pensamiento depende del lenguaje. Plantea que primero aparece el lenguaje y luego

el pensamiento y que el lenguaje influye o determina la actividad mental (pensamiento).

El lenguaje depende del pensamiento. Sostiene que para adquirir el lenguaje

necesitamos previamente cierta maduración cognitiva (pensamiento), la capacidad de

pensar influye en el lenguaje. Esta postura es defendida por la corriente cognitiva. Uno de

sus representantes en Jean Piaget: "El grado de asimilación del lenguaje por parte del niño

y también el grado de significación y utilidad que aporta el lenguaje a su actividad mental

depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe, es decir, del grado

de desarrollo evolutivo en que se encuentre".

La teoría simultánea. Para Vygotsky, lenguaje y pensamiento se desarrollan

simultáneamente, entre ambos hay una interrelación absoluta, no existiría uno sin el otro

Para él, el lenguaje surge por influencia social, se origina primero como medio de

comunicación entre el niño y las personas que le rodean, después se convierte en lenguaje

interno, se transforma en función mental constituyendo la conciencia y proporcionando los

medios para el pensamiento del niño.

Es decir, en sus orígenes, el lenguaje es un fenómeno social; con el paso del tiempo, va

transformándose en un lenguaje interior.

Para él, el lenguaje está particularmente ligado al pensamiento: el pensamiento es

lingüístico por su naturaleza y el lenguaje es el instrumento del pensamiento y no sólo del

pensamiento sino también de la memoria y de la percepción.

• El pensamiento y el lenguaje están tan

estrechamente ligados que la disputa sobre cuál de los dos se                                                                      desarrolla antes es similar al problema

                                                                 de cuál fue primero, la gallina o el huevo.

• El lenguaje es nuestro principal instrumento para

          representar, pensar, organizar y expresar la

          realidad.

Las principales

áreas corticales

relacionadas con

el procesamiento

del lenguaje son:

Área de Wernicke

Área de Broca

Fascículo Longitudinal Superior o Fascículo Arqueado

Giro angular

Área de Broca

Uno de los primeros descubrimientos sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje. Uno de

ellos es llamado el área de Broca, ya que fue éste el doctor que lo descubrió.

Está localizada en la parte inferior del lóbulo frontal izquierdo y su función es permitir la ejecución

de los patrones motores para la expresión de cada palabra, articulando el lenguaje hablado y

escrito. Es responsable de la formación de las palabras, al activar simultáneamente los músculos

laríngeos, respiratorios y de la boca, además de músculos auxiliares del lenguaje.

Los daños en esta área pueden producir afasia motora o afasia de expresión, trastorno del

lenguaje que perturba la capacidad de hablar y escribir, pero no la comprensión del lenguaje

hablado.

Área de Wernicke

Se conoce con el nombre de área de Wernicke en honor al neurólogo que la describió por primera

vez.

Está situada en el lóbulo temporal, próxima al área de Broca.

Nos permite entender el significado del lenguaje. Su desarrollo permite alcanzar niveles de

comprensión altos (inteligencia), al procesar la mayoría de las funciones intelectuales del cerebro.

Si se lesiona gravemente el área de Wernicke puede producirse afasia sensorial, la persona podrá

oír perfectamente bien e incluso reconocer las palabras, pero será incapaz de organizarlas en un

pensamiento coherente, es decir, no será capaz de entender lo que se le dice. De la misma

manera, podrá leer palabras, pero no podrá identificar el pensamiento que quiere trasmitir.

Desarrollo evolutivo del lenguaje

• La adquisición del lenguaje implica un desarrollo fonológico (capacidad para pronunciar los
• sonidos y palabras de uno o más idiomas), un desarrollo semántico (comprender el significado
• de las palabras) y un desarrollo gramatical (comprensión de las reglas para construir enunciados
• correctamente).
• Este proceso se realiza con cierta flexibilidad, pero las fases por las que pasa son muy similares
• de un niño a otro y de una cultura a otra.
• Desde el punto de vista de la psicología evolutiva, el estructurar el proceso en fases o etapas nos
• permite detectar cuando nos encontramos ante un retraso o un deterioro en el desarrollo.
• Podemos diferenciar las siguientes fases:
• Etapa prelingüística (Primer año): Del gesto a la palabra
• Etapa lingüística (segundo año): De la palabra a la frase
• Lenguaje como instrumento de socialización y representación: A partir de los tres años

http://iesjmbza.educa.aragon.es/Documentos/Distancia/Minimos%20tema%206.pdf